Déficit de atención e hiperactividad en relación con las funciones ejecutivas en jóvenes universitarios

Objective: to conduct a background check on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in relation to the involvement of executive functioning in university students, in order to identify the course of attention deficit in adulthood and its expression cognitive functioning higher. Method: it is based on a documentary review based mainly on the databases within the academic and scientific context of the psychological sciences: PsycARTICLES, ScienceDirect, Ebsco, Scopus and Scielo. Results: Studies show that a significant percentage (around 66%) of people diagnosed with attention deficit and hyperactivity in childhood persist into adulthood. Discussion: The attention deficit and hyperactivity disorder in young university students is difficult to detect and diagnose since it can occur with anxiety and depression. Although this issue in the university has begun to take hold, it is not yet as strong as in schoolsObjetivo: realizar una revisión de antecedentes acerca del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en relación con la afectación del funcionamiento ejecutivo en jóvenes universitarios, con la finalidad de identificar el curso del déficit de atención en la adultez y su expresión funcionamiento cognitivo superior. Método: radica en una revisión documental basándose principalmente en las bases de datos dentro del contexto académico y científico de las ciencias psicológicas: PsycARTICLES, ScienceDirect, Ebsco, Scopus y Scielo. Resultados: Los estudios evidencian que un porcentaje significativo (alrededor del 66 %), de las personas diagnosticadas con déficit de atención e hiperactividad en la infancia, persisten en la adultez. Discusión: El déficit de atención e hiperactividad en estudiantes jóvenes universitarios, se dificulta en su detección y diagnostico dado que puede cursar con ansiedad y depresión. Si bien este tema en la universidad ha empezado a tomar fuerza, aún no es tan fuerte como en los colegio

Bienestar psicológico en adultos jóvenes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad

El objetivo de la presente investigación fue analizar cómo se da el bienestar psicológico, a nivel global y por escalas, en personas con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y las posibles diferencias que habría con personas que no presentan el trastorno. Se contó con 58 participantes universitarios entre las edades de 18 y 30 años, dentro de los cuales 29 presentaban el diagnostico de TDAH y 29 que no. Se utilizó el ASRS v1.1 (Adult ADHD Self-ReportScale versión1) (Kessler et al., 2007) como instrumento de cribado y descarte para el grupo comparativo. Para la medición de bienestar psicológico se utilizó la Escala de Bienestar Psicológico en la versión corta de 29 ítems (Diaz et al, 2006). Se halló que participantes con TDAH presentan puntajes más bajos en las escalas de autoaceptación, manejo del ambiente, propósito en la vida, crecimiento personal y a nivel de bienestar global que los no presentan el trastorno. La investigación encuentra relaciones significativas entre ambos constructos donde personas con TDAH tienden a presentar menor bienestar psicológico que las personas que no lo presentan.The objective of this research was to analyze the way psychological well-being is present, overall and by scales, among people with attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD) and the possible differences that can be found when compared to people without ADHD. The study was made among 58 college students between that ages of 18 and 30, where 29 were diagnosed with ADHD and 29 who weren’t. For the comparative group the ASRS v1.1 (Adult ADHD Self-Report Scale versión1) (Kessler et al., 2007) was used for filter purposes. For psychological well-being the participants was assessed the 29 items short version Psychological Well-Being Scale (Diaz et al, 2006). Results found that participants diagnosed with ADHD score lower in the self-acceptance Environment management, purpose in life and personal growth scales and in overall well-being that those who weren’t diagnosed. The research found significant relations among both constructs where people with ADHD show lower psychological well-being that those without ADHD. The present study does not state direct causality, but encourage follow up studies to keep investigating both subjects.Tesi

Estrategias Pedagógicas Constructivistas que Contribuyen a Mejorar las Funciones Ejecutivas de Control Inhibitorio y Atención, en Estudiantes de Secundaria con Diagnóstico de Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad

Trabajo final de graduación de 138 páginas en formato pdfLa presente investigación tuvo como objetivo analizar las funciones ejecutivas de control inhibitorio y atención en estudiantes de secundaria con diagnóstico de trastorno por déficit atencional con hiperactividad y el aporte de las estrategias pedagógicas constructivistas. Se detectó que existe en los estudiantes con alteraciones en las funciones ejecutivas de control de inhibitorio y atención, dificultades en el rendimiento académico y comportamental y no existen estrategias propias para esta población que permitan un manejo adecuado de sus necesidades. Se trabajó desde la investigación cualitativa con la totalidad de los estudiantes con diagnóstico de trastorno por déficit atencional con hiperactividad, de un centro educativo privado de la Dirección Regional de Cañas, Guanacaste, además con los docentes a cargo de materias académicas. Este estudio se llevó a cabo en el segundo trimestre del 2014. Se trabajó con la metodología de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaciones desde la investigación acción. Se puede decir, fruto de la investigación, que las estrategias constructivistas específicamente la propuesta del aprendizaje significativo son las que más favorecen a los estudiantes con problemas en la atención y control inhibitorio. Con la investigación se logra construir una guía que puede facilitar el trabajo con adolescentes con características propias de la alteración de las funciones ejecutivas de control inhibitorio e inatención.Universidad Estatal a Distancia de Costa Ric

El alumnado con TDAH (hiperactividad) como colectivo en riesgo de exclusión social: propuestas de acción y de mejora

La hiperactividad es algo más que un trastorno simple, negativo y defectuoso. Las personas con TDAH tienen un potencial latente del que nadie habla (como la creatividad, el ingenio, la hiperconcentración, la sensibilidad, entre otros). Ser hiperactivo es positivo si tenemos la habilidad de comprender y tratar el trastorno desde una perspectiva educativa diferente ya que el alumnado con TDAH es uno de los colectivos que suman más amonestaciones, sanciones y expulsiones en los centros educativos de nuestro país. Sin embargo, estos niños pueden tener éxito académico y, posteriormente, en su vida laboral y afectiva, si previamente hemos sabido comprenderlos y actuar con un proceso educativo adecuado a su idiosincrasia y si hemos sabido otorgar cierto grado de organización y reencauzamiento en sus mentes a veces infravaloradas. Para ello, las administraciones públicas educativas deben desarrollar estrategias de formación eficientes para formar a un profesorado que, muchas veces, asiste desorientado e impotente a un comportamiento caótico, desordenado e impulsivo que puede provocar serios conflictos no sólo en la enseñanza sino en el mismo clima de convivencia escolar.Hyperactivity is more than a simple, negative and defective disorder. People with ADAH have a latent potential which nobody talks about (like the creativity, wit, hyperconcentration, sensitivity, etc.) To be a hyperactive is positive if we have the ability of understanding and treating the disorder from a different educational perspective, because the students with ADAH is one of the collectives which adds more punishments, sanctions and expulsions in the educational centres of our country. However, these children can succeed academically and later in their job and affective life, if we have previously been able to understand them and act with an appropriate educational process to their idiosyncratic aspects and if we have given certain organizational level and guidance in their minds sometimes underestimated. For these reasons, the public educational administrations must develop sufficient formative strategies to train a teaching staff that sometimes is disoriented and impotent towards a chaotic, disordered and impulsive behaviour which can provoke serious conflicts not only in the teaching but in the same climate of school living.Fil: Guerrero López, José Francisco. Universidad de MálagaFil: Pérez Galán, Rafael. Universidad de Málag

Cognición social en adultos jóvenes con sintomatología del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) de la ciudad de Barranquilla, Colombia

This research aimed to compare the functioning of social cognition in young adults between the ages of 18 and 36 with symptoms of attention deficit and hyperactiveity disorder (ADHD) and a symptom-free control group, in Barranquilla, Colombia. A non-experimental quantitative study was conducted, cross-cutting, and descriptive-comparative scope between cases and controls; with a sample of 24 participants chosen by intentional non-probalistic sampling, and divided into three groups: Inattentive ADHD Group (8 individual), Combined ADHD Group (6 individuals) and Control Group (10 individuals), who were given a protocol of assessment of social cognition and moral emotions. The results show that ADHD groups have more difficulties in mind theory and social perception than the control group, as well, evidenced less selfawareness and processing of moral emotions such as shame, internal guilt, and external guilt in men and women in ADHD groups compared to participants from both sexes in the control group. It is concluded that the presence of ADHD symptoms affected the functioning of social cognition and the self-awareness and processing of moral emotions of adults in inattentive and combined groups. It is recommended to carry out other studies with broader samples to generalize the results, explore other areas of operation, compare and correlate with other variables, to carry out other evaluation and intervention processes.La presente investigación tuvo como objetivo comparar el funcionamiento de la cognición social en adultos jóvenes entre 18 y 36 años con síntomas de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y un grupo control sin síntomas, en Barranquilla, Colombia. Se realizó un estudio cuantitativo no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-comparativo entre casos y controles; con una muestra de 24 participantes elegidos por muestreo no probabilístico intencional, y divididos en tres grupos: Grupo TDAH Inatento (8 individuo), Grupo TDAH combinado (6 individuos) y Grupo Control (10 individuos), a quienes se les aplicó un protocolo de evaluación de la cognición social y emociones morales. Los resultados muestran que los grupos de TDAH presentan más dificultades en la teoría de la mente y la percepción social que el grupo control, así mismo, se evidencia una menor autoconsciencia y procesamiento de emociones morales como la vergüenza, la culpa interna y la culpa externa en los hombres y las mujeres de los grupos TDAH en comparación con los participantes de ambos sexos del grupo control. Se concluye que la presencia de síntomas de TDAH afectó el funcionamiento de la teoría de la mente, la percepción social y la autoconsciencia y procesamiento de emociones morales de sujetos de los grupos TDAH inatento y combinado. Se recomienda realizar otros estudios con muestras más amplias para generalizar los resultados, explorar otras áreas de funcionamiento, comparar y correlacionar con otras variables como edad, sexo, sujetos medicados y no medicados, entre otras, para llevar a cabo otros procesos de evaluación e intervención

La personalidad eficaz en adolescentes diagnosticados de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

El objetivo de la presente investigación es estudiar el perfil de la población adolescente de entre 12 y 18 años diagnosticados de TDAH, a partir del Cuestionario de Personalidad Eficaz CPE-Es/Ch (Dapelo, Marcone, Martín del Buey, Martín Palacio y Fernández, 2006). Se administró dicho cuestionario a un total de 250 adolescentes diagnosticados de TDAH a lo largo de todo el territorio nacional. Se compararon los resultados de dicha población con una muestra control de 112 adolescentes pertenecientes a un colegio del Principado de Asturias con el mismo rango de edad y sin ningún tipo de diagnóstico. Los resultados mostraron que para la población de adolescentes diagnosticados de TDAH existe un total de cuatro tipologías. No se encontraron diferencias significativas cuando el adolescente recibe un tratamiento psicológico y/o farmacológico en comparación con los que no lo reciben. Tampoco existen diferencias en la puntuación de Personalidad Eficaz en cuanto a la edad se refiere

Diseño y validación piloto del inventario exploratorio de síntomas de TDAH (IES-TDAH) ajustado al DSM-V en jóvenes universitarios de la ciudad de Barranquilla, Colombia

PsicologíaEl presente trabajo de grado se desarrolló como apoyo a la investigación sobre prevalencia de síntomas del TDAH en adultos, liderada por el Grupo Internacional de Investigación Neuroconductual – GIINCO. Este trabajo fue hecho a través de la validación de la escala IESTDAH y partiendo del análisis de los niveles de consistencia entre jueces, así como los grados de confiabilidad y validez que ofrece el instrumento en la exploración de los síntomas asociados a las dimensiones clínicas de inatención, hiperactividad e impulsividad, en función de los criterios del DSM-V. Para esto fue necesaria la aplicación piloto de la escala a 120 jóvenes (60 hombres y 60 mujeres) vinculados a instituciones de educación superior de la ciudad de Barranquilla y cuyas edades oscilan entre los 18 y 23 años de edad. Esta investigación se enmarca dentro del paradigma empírico analítico, su abordaje teórico es de corte analítico y está propuesta como un estudio instrumental. Los datos de la población fueron obtenidos a través de la aplicación de los siguientes instrumentos: (a) Wender- Utah rating scale (WURS) (:0,88); (b) La escala de TDAH según criterios del CIE-10 (:0,89); (c) La escala de autoinforme de TDAH en adultos (ASRS-V1.1) (:0,898); (d) El Inventario exploratorio de síntomas de TDAH (IES-TDAH) (:0,914). Tras del análisis del instrumento se obtuvieron resultados satisfactorios como se evidencia en la descripción anterior el índice de confiabilidad Alfa de Cronbach, arrojo un puntaje por encima de 0,914, lo que demuestra una alta consistencia interna para los ítems y representa una validez positiva del criterio para la escala en relación a los demás instrumentos aplicados. De esta forma, se revalida la importancia teórica que la investigación presenta, se encuentra soportada por los criterios clínicos actualizados del manual DSM en su quinta versión. Esto otorga validez a la aplicación del inventario exploratorio de los síntomas del TDAH en adultos para próximas investigaciones.This thesis was done to support the research around the permanency of ADHD´s symptoms in adults developed Grupo Internacional de Investigación NeuroconductualGIINCO. It was completed through the scale validation IES- TDAH and started from an analysis of level consistence between criteria, like the levels of reliability and degree of validity being offered by the scale on the exploration of symptoms linked to clinic dimensions of inattention, hyperactivity and impulsiveness appointed the DSM- V standard. In this research it was necessary to apply a pilot application scale to 120 adults (60 men and 60 women) who are studying at universities of Barranquilla city and whose age is between 18 and 23 years old. This research is framed within the analytical and empirical paradigm, its theoretical part is based on analytical part and is proposed as a study with set of tools. The adults´ data were taken through the application of following instruments: (a) Wender- Utah rating scale (WURS) (:0,88); (b) The scale criteria of ADHD of CIE- 10 (:0,89); (c) The adult ADHD self-report symptom checklist (ASRSV1.1) (:0,898); (d) The ADHD symptom exploratory inventory (IES-TDAH) (:0,914). After instrumental analysis had positive results as it is perceived in description above, where the Alfa de cronbach on degree of reliability gave a high score of 0,914, the previous affirmation shows appropriate validity of scale criteria in relation with the other applied test. This way we confirm the theoretical relevance of applied tests inasmuch as its support by the clinical criteria that are updated in the DSM manual in its fifth edition. Finally, it gives validity to application of the ADHD exploratory inventory symptom in adults to the research that will follow

Perfil atencional en estudiantes de primer semestre del programa de psicología de la corporación universidad de la costa

PsicologíaLa presente investigación apunta a describir el perfil atencional en estudiantes de primer semestre del Programa de Psicología de la Corporación Universidad de la Costa CUC con edades entre 15 y 24 años de la ciudad de Barranquilla, Colombia. La evaluación de los distintos momentos atencionales se realizó a través de la prueba de Palabras y Colores de Stroop para evaluar focalización y ejecución, (Mirsky citado por Herrera y Castellanos 2008), Símbolos y Dígitos de Smith para evaluar atención sostenida (Ardila y Ostrosky, 2012), subprueba de Memoria visual de la Escala de Inteligencia de Reynolds, RIAS, para medir el nivel de codificación desde el modelo atencional propuesto. (Reynolds y Kamphaus, 2009) y Trail Making Test para evaluar cambio adaptativo (Ardila y Ostrosky, 2012). Los resultados encontrados indican pobre rendimiento en los momentos atencionales de sostenimiento y focalización, frente a un mejor desempeño en los momentos atencionales de focalización y codificación, de los cuales sirven como indicadores los instrumentos neuropsicológicos aplicados.This research aims to attentional profile of students aged 15-24 in first semester of the Corporación Universidad de la Costa, in the city of Barranquilla, Colombia. Measurement of attentional different times was performed using test words and colors of Stroop to assess targeting and executing (Mirsky cited by Herrera y Castellanos 2008), Smith’s Digit and Symbols to assess sustained attention (Ardila y Ostrosky, 2012), Reynolds Intelligence Scale (RIAS) Visual Memory subtest to measure the level of encryption from the attentional model proposed, (Reynolds y Kamphaus, 2009) and Trail Making Test to assess adaptive change (Ardila y Ostrosky, 2012). The results indicate poor performance in times of maintenance and attentional focus, better performance during attentional focus and coding, neuropsychological instruments applied serve as indicators

Repercusiones subjetivas del déficit de atención e hiperactividad en las habilidades sociales en un grupo de adultos de la ciudad de Medellín

Objetivo: establecer la manera en que el padecimiento del déficit de atención e hiperactividad repercute en las habilidades sociales de un grupo de adultos diagnosticados con dicho déficit residentes de la ciudad de Medellín. Las habilidades sociales fueron abordadas desde diversos autores, en especial desde la perspectiva de Goldstein, quien categoriza las habilidades sociales en básicas, avanzadas, asociado a los sentimientos y alternativas de la agresión. El déficit de atención e hiperactividad fue concebido desde la perspectiva cognitivo-conductual. Método: estudio de tipo cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a seis adultos entre los 22 a los 27 años. Resultados: De acuerdo con los participantes, el TDAH repercute de manera negativa en sus habilidades sociales. Conclusiones: si hay una influencia del trastorno que da cuenta del poco asertividad en las habilidades sociales que ocasionan alteraciones en las interacciones sociales de los sujetos.Objective: to establish the way in which the deficit of attention and hyperactivity affects the social skills of a group of adults diagnosed with said deficit residents of the city of Medellin. Social skills were approached from various authors, especially from the perspective of Goldstein, who categorizes social skills in basic, advanced, associated with the feelings and alternatives of aggression. Attention and hyperactivity deficit was conceived from a cognitive-behavioral perspective. Method: Qualitative study based on semi-structured interviews with six adults between the ages of 22 and 27. Results: According to the participants, ADHD has a negative impact on their social skills. Conclusions: if there is an influence of the disorder that accounts for the little assertiveness in the social skills that cause alterations in the social interactions of the subjects

Actualidad formativa andaluza en trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Vivimos en una sociedad en la que los cambios surgen y se desarrollan a tal velocidad que, en algunas ocasiones, la llegada de las respuestas educativas a las necesidades expresadas se produce cuando las dificultades ya han cambiado de nuevo. Entre estos cambios se encuentra el aumento de la preocupación escolar por los diferentes trastornos de aprendizaje. Uno de los que mayor incremento de diagnósticos ha mostrado es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La visibilidad social del trastorno ha provocado que los agentes educativos demanden mayor información sobre el mismo. En concreto los profesionales de la educación han expuesto la necesidad de conocimientos sobre el TDAH para realizar de forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus aulas. En los centros educativos encontramos, por regla general, un elevado número de afectados por el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, pero los docentes no siempre conocen las mejores estrategias para trabajar con ellos. Nuestra investigación tiene como objetivo principal analizar la oferta formativa sobre el TDAH que los profesionales de la educación de Andalucía tienen a su disposición. Nos encontramos ante una investigación educativa con metodología mixta. En una primera fase se realiza una investigación documental para, de forma exhaustiva, componer el marco teórico. Se realiza un recorrido histórico a través del desarrollo investigador que ha tenido este trastorno hasta llegar a la definición y características que hoy asumimos corresponden al TDAH. Se han contextualizado, además, las investigaciones realizadas en los últimos años del siglo XX cuyo objeto de estudio ha sido el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Ilustramos también qué respuestas han sido dadas por aquellos grupos que se relacionan con los afectados en su vida cotidiana. Debido al objetivo de nuestro trabajo de investigación pondremos especial atención en las necesidades formativas que manifiesta el profesorado sobre TDAH, dando a conocer estudios e investigaciones al respecto. Posteriormente, para corroborar objetivos y comprobar hipótesis, el estudio ha seguido como metodología el análisis de contenido. De esta forma se presentan los resultados para, mediante el análisis y la interpretación de la información, profundizar en ellos realizando conexiones e inferencias. Una formación sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad debe contar con un adecuado diseño formativo dirigido a los profesionales de la educación. Esto facilitará la toma de conciencia y sensibilización sobre el trastorno y la implementación de medidas de apoyo y seguimiento tanto a nivel institucional, como en el espacio de trabajo de aula. En el capítulo siete, partiendo de la información obtenida, se exponen una serie de recomendaciones para el diseño de nuevas acciones formativas. Tras la realización de este trabajo de investigación podemos concluir que, por lo general, la oferta formativa existente es de corta duración y las acciones formativas ofertadas pertenecen, con una amplia mayoría, al sector privado. Coincidiendo con los resultados obtenidos respecto a la homologación, la mayoría de certificación expedida es acreditada por una Universidad Privada. Los resultados reflejan que la modalidad más accesible, online, es la escogida por la mayoría de las actividades de formación. Por último, atendiendo a los contenidos podemos afirmar que sí existe profundización en la materia, ya que la mayoría de las formaciones abarcan tres o más grupos de contenidos de los que se han creado para el análisis de los contenidos. Consideramos que, debido al gran número de diagnósticos que se realizan en la actualidad, los centros educativos y las facultades de educación deberían ofrecer a los profesionales de la educación en ejercicio y los futuros docentes información general sobre el TDAH. Tener unos conocimientos básicos sobre las características principales del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y cómo trabajar con los escolares afectados facilitará el aprendizaje, mejorará la autopercepción docente y el ambiente del aula